Приложения

Приложение № 5 Общая схема психологического обследования ребенка

Ф.И.О.

Возраст.

КОНТАКТ (речевой, жестовый, мимический):

в контакт не вступает; проявляет речевой негативизм; контакт формальный (чисто внешний); в контакт вступает не сразу, с большим трудом; не проявляет заинтересованности в контакте; контакт избирательный;

легко и быстро устанавливает контакт, проявляет в нем заинтересованность, охотно подчиняется.

Эмоционально-волевая сфера:

1. активен / пассивен; деятелен / инертен; бодрый /вялый; работает с удовольствием / из подчинения;
2. неадекватное поведение; двигательная расторможенность; агрессивность; избалованность; колебания настроения; конфликтность; страхи.

Состояние слуха (норма, тугоухость, глухота).

Состояние зрения (норма, близорукость, дальнозоркость, косоглазие, атрофия зрительного нерва, слабовидение, слепота).

Моторика:

1. ведущая рука (правая, левая);
2. развитие манипулятивной функции рук: отсутствует хватание; резко ограничена (манипулировать не может, но есть хватание); ограничена; недостаточная мелкая моторика; сохранная;
3. согласованность действий рук: отсутствует; N;
4. тремор. Гиперкинезы. Нарушение координации движений.

Внимание (длительность сосредоточения, стойкость, переключение):

ребенок плохо сосредоточивается, с трудом удерживает внимание на объекте (низкая концентрация и неустойчивость внимания);

внимание недостаточно устойчивое, поверхностное;

быстро истощается, требует переключения на другой вид деятельности;

плохое переключение внимания;

внимание достаточно устойчивое. Длительность сосредоточения и переключения внимания удовлетворительная.

Реакция на одобрение:

адекватная (радуется одобрению, ждет его);

неадекватная (на одобрение не реагирует, равнодушен к нему).

Реакция на замечание:

адекватная (исправляет поведение в соответствии с замечанием); адекватная (обижается); нет реакции на замечание; негативная реакция (делает назло).

Отношение к неудаче:

неудачу оценивает (замечает неправильность своих действий, исправляет ошибки); отсутствует оценка неудачи; негативная эмоциональная реакция на неудачу или собственную ошибку.

Работоспособность:

крайне низкая; снижена; достаточная.

Характер деятельности:

отсутствие мотивации к деятельности; 

работает формально;

деятельность неустойчивая;

деятельность устойчивая, работает с интересом.

Обучаемость, использование помощи (во время обследования):

обучаемость отсутствует. Помощь не использует;

нет переноса показанного способа действия на аналогичные задания;

обучаемость низкая. Помощь использует недостаточно. Перенос знаний затруднен; 

ребенок обучаем. Использует помощь взрослого (переходит от более низкого способа выполнения заданий к более высокому). Осуществляет перенос полученного способа действия на аналогичное задание (N).

Уровень развития деятельности:

1. проявление интереса к игрушкам, избирательность интереса. Стойкость игрового интереса (длительно ли занимается одной игрушкой или переходит от одной к другой):

интереса к игрушкам не проявляет (с игрушками никак не действует; в совместную игру со взрослыми не включается, самостоятельной игры не организует);

проявляет поверхностный, не очень стойкий интерес к игрушкам;

проявляет стойкий избирательный интерес к игрушкам;

2. адекватность употребления игрушек:

совершает неадекватные действия с предметами (нелепые, не диктуемые логикой игры или качеством предмета действия);

игрушки использует адекватно (использует предмет в соответствии с его назначением);

3. характер действий с предметами-игрушками:

неспецифические манипуляции (со всеми предметами действует одинаково, стереотипно - постукивает, тянет в рот, сосет, бросает);

специфические манипуляции - учитывает только физические свойства предметов; 

предметные действия - использует предметы в соответствии с их функциональным назначением;

процессуальные действия; 

цепочка игровых действий;

игра с элементами сюжета; 

сюжетно-ролевая игра.

Запас общих представлений:

низкий, ограничен; несколько снижен; соответствует возрасту (N).

Знание частей тела и лица (визуальная ориентация).

Зрительное восприятие:

1. восприятие цвета:

представление о цвете отсутствует; 

сличает цвета;

различает цвета (выделяет по слову);

узнает и называет основные цвета (N- в 3 года);

2. восприятие величины:

представление о величине отсутствует; 

соотносит предметы по величине;

дифференцирует предметы по величине (выделение по слову); 

называет величину (N - в 3 года); 

3. восприятие формы:

нет представления о форме; 

соотносит предметы по форме;

различает геометрические формы (выделяет по слову);

называет (плоскостные и объемные) 

геометрические формы (Mb-в 3 года).

Складывание матрешки (трехсоставная - от 3 до 4 лет; четырех-составная - от 4 до 5 лет; шестисоставная - от 5 лет):

действия неадекватные / адекватные;

способы выполнения задания: действие силой;

перебор вариантов; 

целенаправленные пробы (N- до 5 лет); 

примеривание;

зрительное соотнесение (с 6 лет обязательно).

Включение в ряд (шестисоставная матрешка - с 5 лет):

действия неадекватные / адекватные; 

способы выполнения задания: без учета величины;

целенаправленные пробы (N-до 6 лет); 

зрительное соотнесение (с 6 лет обязательно).

Складывание пирамидки (до 4 лет - 4 кольца; с 4 лет - 5-6 колец):

действия неадекватные / адекватные; 

без учета величины колец; 

с учетом величины колец: пробы;

примеривание;

зрительное соотнесение (N - с 6 лет обязательно).

Кубики-вкладыши (пробы, перебор вариантов, примеривание, зрительное соотнесение)

Почтовый ящик (с 3 лет):

действие силой (допустимо в N до 3,5 лет); 

перебор вариантов;

пробы; 

примеривание;

зрительное соотнесение (N с 6 лет обязательно).

Парные картинки (с 2 лет; выбор по образцу из двух, четырех, шести картинок) 

Конструирование:

1. конструирование из строительного материала (по подражанию, по образцу, по представлению);
2. складывание фигур из палочек (по подражанию, по образцу, по представлению).

Восприятие пространственных соотношений:

1. ориентировка в сторонах собственного тела и зеркальное отображение;
2. дифференцирование пространственных понятий (выше-ниже, дальше-ближе, справа-слева, впереди-сзади, в центре);
3. целостный образ предмета (складывание разрезных картинок из 2-3-4-5-6 частей; разрез по вертикали, по горизонтали, по диагонали, ломаной линией);
4. понимание и использование логико-грамматических конструкций (N с 6 лет).

Временные представления:

части суток (N с 3 лет); 

времена года (N с 4 лет); 

дни недели (N с 5 лет); 

понимание и использование логико-грамматических конструкций (N c 6 лет).

Количественные представления:

порядковый счет (устно и пересчет предметов); 

определение количества предметов; 

выделение нужного количества из множества; 

соотнесение предметов по количеству;

понятия «много» - «мало», «больше» - «меньше», «поровну»;

счетные операции.

Память:

1. механическая память (в пределах возрастной N, снижена);
2. опосредствованная (вербально-логическая) память (N, снижена).

Мышление:

уровень развития мышления:

наглядно-действенное;

наглядно-образное; 

элементы абстрактно-логического мышления.

Классификация предметов. 

«Четвертый - лишний» (исключение не подходящих к группе предметов и понятий). 

Понимание картин с нелепым, бессмысленным сюжетом.

Понимание картин со скрытым смыслом. 

Последовательность событий (серия сюжетных картин). 

Заключение специалиста