3.3. Немедикаментозная терапия при психическом инфантилизме (психокоррекционная и психотерапевтическая помощь)
Цель психокоррекционной помощи:
• коррекция дезадаптирующих патохарактерологических поведенческих девиаций.
• коррекция нарушений способностей к обучению.
Основные направления психокоррекционной работы
1. Формирование навыков социального взаимодействия.
Используются методики поведенческой терапии, включая такие директивные поведенческие техники, как постановка целей, моделирование, поведенческое повторение, подкрепление и домашнее задание. Поведенческая терапия проводится специально подготовленным медицинским психологом.
2. Индивидуальная и групповая психотерапия.
Выбор методик индивидуальной и групповой терапии зависит от возраста ребенка, особенностей его психического статуса, наличия или отсутствия возможных аномальных психосоциальных ситуаций.
3. Работа с семьей.
Работа с семьей включает психообразовательные программы (разъяснение родителям сути расстройства, особенностей построения взаимодействия с ребенком и способов разрешения поведенческих проблем).
4. Психосоциальная терапия.
Роль психосоциальной терапии возрастет по мере возраста ребенка и достигает своего максимума в подростковом возрасте, когда начинают формироваться проблемы, связанные с социальной дезадаптацией. Психосоциальная терапия включает восстановление или формирование недостаточных в условиях конкретного социума когнитивных, эмоциональных, мотивационно-волевых ресурсов личности, навыков бесконфликтного общения с окружающими. Для психосоциальной терапии необходимо психолого-медико-социальное сопровождение ребенка или подростка вместе с его семьей на основе межведомственного и межпрофессионального взаимодействия.
Комплексное использование медикаментозных и немедикаментозных методов лечения в сочетании с нейропсихологической и психолого-педагогической
коррекцией, социальной работой с семьей и пациентом является основополагающих принципов санации при эмоционально-поведенческих расстройствах, обусловленных психическим инфантилизмом.
Основными критериями эффективности проводимого лечения являются данные, полученные от родителей, из школьных характеристик и во время наблюдения за поведением больного, дополненные шкальными оценками, позволяющими выявить динамические характеристики поведения, особенности когнитивных и коммуникативных функций, эмоционального реагирования пациента.